Le petit enfant assis en tailleur  sur le sol.  Devant lui un gobelet en plastique sur lequel quelques pinces à linge sont accrochées.

Il en saisit une entre le pouce et l’index de sa main droite.

Il va explorer la préhension : il va chercher à comprendre le mécanisme de la pince à linge.

En général il a tendance à tirer la pince à linge sans l’ouvrir ; puis il va tenter de presser ; saisir fortement… serrer en appuyant : pas si simple.

Et puis il y a  les  ressorts de la pince à linge qui offrent une résistance lorsqu’on les ouvre : une vraie «  gymnastique » des doigts.

 Son autre main repose sur sa cuisse et l’on observe que ses doigts s’ouvrent aussi en miroir !

Son regard est concentré sur l’action : rien ne peut l’interrompre.

Tout son corps vit l’expérience de ce mouvement de pincer….On peut même imaginer que sa bouche s’entrouvre en même temps que la pince à linge !

Puis un jour, Euréka ! Il a trouvé le fonctionnement de la pince à linge!

 Quelle satisfaction éprouvée d’être ENFIN parvenu à ouvrir et fermer ce   « bidule » ! 

Les manipulations répétées de ces objets stimulent et développent la motricité fine du tout petit. 

Excercer sa motricité dehors, de façon spontanée, sans intervention ni interruption ni jugement de la part de l’adulte

Trouver la surface plane qui convient, la ratisser pour qu’elle soit bien nette et bien propre

Faire un 1er petit tas avec les gravillons présents sur place, réfléchir ensuite au matériau du petit tas suivant. Regarder autour de soi, trouver des cailloux un peu plus loin. Les rassembler, les transporter, faire un ou deux trajets, juger de la quantité nécessaire pour avoir un petit tas de la même taille qu’à côté, ajuster. Partir en quête d’un 3ème matériau, trouver un petit bâton, en chercher d’autres, ratisser la pelouse, aller farfouiller dans les haies, à chaque bâton trouvé, venir déposer son butin. Juger de l’ensemble, faire quelques ajustements et être satisfaite du travail effectué.

Le moment de concentration intense est passé, elle est partie rejoindre les autres enfants dans leurs jeux. Je m’approche discrètement, je prend une photo pour ne pas oublier ce moment précieux.

Irimé, 3 ans

Lorsque l’enfant utilise ses doigts, ses mains, regarde les objets qui attirent son attention, il rencontre le monde qui l’entoure, s’y intéresse et se questionne à son sujet. Il fait des expérimentations personnelles à son contact et développe son intelligence pour ainsi se le représenter… 

C’est pourquoi il est essentiel que l’enfant ait toujours des objets à portée de main…

Comme par exemple ceux-ci en bois, triangulaires, rectangulaires, carrés ou encore en forme de demi-lune.

Droites, courbes, surfaces, volumes, mesures, plan vertical, plan horizontal, épaisseur, largeur, longueur, poids, taille, à plat ou sur la tranche, à côté ou l’un sur l’autre… autant de formes et de rapports dans l’espace qui évoquent la géométrie. Du bleu, du jaune, du vert au centre des objets contrastent avec le bois.

Bien installé dans une posture stable, une jambe allongée, l’autre repliée, l’enfant est assis au sol face à ces objets : sa main gauche est entrouverte et sa main droite se tend vers l’objet. Souple et déliée, elle s’approche de la partie en bois, prête à la toucher avec précision du bout des doigts.

Retrouvez ces blocs sensoriels sur www.jejouemot.fr, onglet LocaMot’